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发布时间:2018-09-01   作者:左汶骏    点击:2654

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《实施意见》除规定学校不得为社会上各类营利性补习班提供教学设施和场地外,还规定不得占用节假日组织学生上课或集体补课,中小学生在校期间的学习活动必须纳入学校的正常教学活动范围,不得以任何名义另行收费。同时,严格按照国家有关规定,加强对中外合作办学的管理,切实规范收费行为。

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此次启动的“中国少数民族哲学史”研究项目将在以往研究成果基础上,综合多学科的视野、方法,总结最近20年的研究新成果,对我国55个少数民族的哲学思想史进行全面系统的研究,以哲学思想为内核全面展现55个少数民族复杂、多样的生活样式、文化特色及精神世界。同时,这项研究还关注各民族之间的关系,既强调各民族的独特性、多样性,又强调中华民族“多元一体”的共性、统一性。

刘延东,女,汉族,1945年11月生,江苏南通人,1964年7月加入中国共产党,1970年3月参加工作,吉林大学行政学院政治学理论专业毕业,在职研究生学历,法学博士学位。

郝克明:国民教育体系和终身教育体系并不是两个互不相关的体系。以学校教育为核心的国民教育体系是建设终身教育体系和学习型社会的核心和基础。培养具有高度的学习自觉性和学习能力的新一代学习者,是建成学习型社会最重要的因素。学校教育在人的培养塑造过程中起着决定性的作用。在建设终身教育体系和学习型社会进程中,学校教育需要进一步发展和改革。第一,要以终身学习的思想,改革学校的教育思想、教育内容和教育方法,特别是加强对学习者的学习兴趣和学习能力的培养。这是建设学习型社会的基础。目前各级各类学校教育特别是基础教育,距离这一要求还有很大差距。第二,改革学校的教育制度,改变单一的培养目标、培养模式、评价和选拔标准,以及只有通过进入大学学习才能成才的单一途径,逐步实现各类学历教育之间、学历教育与非学历教育之间的纵向衔接和横向沟通,拓宽学习成才之路。这也是落实素质教育的根本途径。第三,终身教育体系的建立需要充分利用现有学校的教育资源,充分发挥各类学校的作用,而不是离开这些资源重新去另建一个体系。根据2006年的统计,我国内地有1792所普通高校、481所成人高校,14668所中等职业学校等,它们是建设终身教育体系和学习型社会的重要资源。

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值得一提的是,时下这一群留学生大多是80后,他们有主见,善于交流,容易接受多元化的观点,也为新时代的中印青年交往带来新的憧憬与希望。近日,记者走近几位80后留印学子,听他们谈谈在印生活、学习的感受,讲述他们与印度同龄人交往的点滴故事。

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